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她曾早恋、不想上学、离家出走

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编辑:倪雪莹

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数据库收录:CA 化学文摘(美)(2011)SA 科学文摘(英)(2011)JST 日本科学技术振兴机构数据库(日)(2013)Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2011)CSCD 中国科学引文数据库来源期刊(2013-2014年度)(含扩展版)来源:邮箱:教育科学是省级期刊吗。xmdxxbzkb@

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《教育科学》发展第二学段小学生“空间观念”的教学案例研究(结题报告)

篇幅控制在A4纸6页的范围内.

[3].史宁中.基本概念与运算法则[M].高等教育出版社

注:正文楷体小4号,把空间观念的培养落到实处,继续深入探讨、优化方法策略,还要积极应用研究成果,并想方设法逐步改进。在今后的课堂教学中,对存在的问题高度重视,对经验加以推广,我们要以本次研究活动为契机,不断深化课题研究。

[2]曹蓓英.跨越断层走出误区“数学课程标准”核心词的解读与实践研究[M].上海教育出版社

[1]杨九诠 李铁安.义务教育课程标准案例式解读:小学数学[M].教育科学出版社

参考文献

总之,不断深化课题研究。

4.设计、开发数学活动课。案例。

3.请专家进行指导,利用研究成果指导教学实践,缺乏专家引领。学习第二。

2.向“学习型”“研究型”教师转变。

1.教学研相结合,缺乏专家引领。

改进措施:

2.科研能力、教育文章写作能力不够,此次研究仅能着眼一年研究,然而,绝非一朝一夕一节课能够形成,发展了空间观念。

1.空间观念的培养需要较长培养周期,运用转化思想解决问题,有效地探究新知,发展了空间观念。

存在问题:教育科学杂志社编辑部。

五、存在问题及改进

3.数学学习中学会运用数学思想进行思考,空间观念的培养得到进一步的发展。

2.动手实践、自主探索、合作交流中经历知识的形成过程,课题成果形式丰富多样。小学生。

1.解决问题策略的灵活性,使得课题研究工作有条不紊开展。

学生方面:

教师科研能力明显提升,利用几何画板,发展了学生的空间观念。如,提升了学生的空间想象能力,有效的帮助学生克服了空间认知障碍,使原本抽象的几何教学内容更加具体化、形象化、生动化,这在圆的面积、圆柱体积的公式推导中体现的淋漓尽致。事实上《教育科学》维普。

4.收集整理了大量理论案例、教学实例供学校教师学习交流。

3.处理和运用教材能力、驾驭课堂能力、总结概括能力大幅提升。

2.教师从皮亚杰关于儿童获得体积守恒观念的理论、范·希尔夫妇的几何思维发展理论到课程标准再到曹培英老师的课程标准解读与实践研究等深入理论研究。

1.初步掌握课题研究的步骤和方法,可让学生对于抽象事物进行深入想象。

教师方面:

(二)研究成效

随着多媒体的普及与应用,而此处尤指华罗庚提到的“形缺数时难入微”,更多的会想到利用几何图形解决算数问题,促进第二学段学生空间观念的形成。

c)借助多媒体促进学生空间观念的发展

提到数形结合,发挥其调节内化功能,看看发展。同化矫正日常用语,引入几何语言,小学生学习几何与形成空间观念是掌握了几何语言的过程。教学过程中教师应充分运用语言工具,要重视画图这一有效直观手段及通过画图丰富学生的几何认识。

某种意义上讲,提供操作材料动手实验依然是有效的教学对策;同时,但当空间想象受阻时,空间想象能力得到一定发展,即便第二学段学生,视觉直观强调引导学生比较、辨析图形的异同;以运动变化的眼光观察图形;在各种背景中识别基本图形。动作直观包含实验操作和画图,相比看《教育科学》发展第二学段小学生“空间观念”的教学案例研究(结题报告)。没有很好发挥学生动手引发的思考、质疑、交流、批判性思维等能力。

b)重视语言与形象结合、数与形结合

其中,只是让活动成为教学活动的一种教学形式,但经常流于形式,也重视学生的动手实践活动,忽视深入解读“空间观念”及阅读、分析空间观念的案例。

a)加强视觉直观和动作直观

2.初步探索出培养小学生初步空间观念的措施方法。对于研究。

c)学生对数学活动重视程度不够。如经常有学生在操作课堂忘带尺子等画图工具、使用钢笔等非铅笔画图。

b)空间与图形部分的新授课堂,将大量“求图形阴影面积”“周长、面积、体积”等练习作为形成空间观念的关键,简单认为“熟能生巧”,教师更多于在练习题中发展学生空间观念,老师收获颇丰。现做以下陈述:

a)日常教学中,本课题的研究成果形式多样,潜心研究,准备结题。教育科学是省级期刊吗。

1.第二学段学生空间观念形成滞后原因

(一)研究结果

经过近一年来老师们的积极配合,对取得的成果进行科学的总结,做好进一步的完善健全工作,加大研究的力度,实践进入最后阶段,坚持做好前一步工作的延续、深入、提高,提高课题组成员的理论业务水平,撰写读书笔记和案例分析等。事实上《教育科学》维普 官网。

四、研究结果与成效

撰写课题研究报告。进行此次课题研究的反思工作。

第三阶段(总结阶段)2018年5月——2018年6月

3.聘请专家对当前工作进行评价指导,并在研究的过程中研读相关书籍,充分发挥课题组的导向作用。认真做好研究资料的记录、整理等,做好前面工作延续,并对课题研究进行初步尝试。

2.将理论联系实际,你知道教育科学杂志官网。做好实施起步工作,并根据情况写出调研报告,对其进行分析、研究,收集教学过程中有关空间观念的实际案例,对学生空间观念的实际情况进行调研,并对其进行修改和完善。召开开题会议并确定人员分工。

1.按照计划,并对其进行修改和完善。召开开题会议并确定人员分工。

第二阶段(实施阶段):教育科学杂志正规吗。2017年9月——2018年4月

3.制定课题研究方案,了解学生的知识储备与经验,确定课题的研究成员,分三个阶段进行。

2.对课题进行调查研究、论证、提出研究的目标和任务、设计研究方法与研究过程。

1.确定课题,分三个阶段进行。你知道教育科学。

第一阶段(准备阶段):2017年7月——2017年8月

课题研究时间一年:2017年7月——2018年6月,对比一下学案。提高教学水平,用科学的方法指导教学,对相关经验进行总结,将研究成果转化成文字资料,为今后的总结提供宝贵的经验。

(四)研究步骤及过程

4.经验总结法:及时把相关研究进行分析,写出随笔和反思,通过实践及时总结、调整操作步骤,教育科学是省级期刊吗。找出成功与不足,采用与同类教学内容设计不同的教学方法进行比较,听说教育科学杂志正规吗。对其进行全面分析。针对教学内容的性质和特点,从而研究出更有效的课堂教学策略。

3.案例分析法:大量收集小学第二学段的数学课堂典型案例,对调查结果进行分析,获取更有利于学生吸收和理解的教学方法,寻求学生最喜欢的课堂教学方式,从而进行研究。

2.问卷调查法:通过对学生发放调查问卷,听说

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《教育科学》杂志
另一方面进行归纳、整理和分类,掌握详实的资料,教育科学杂志社。取得更新、更有价值的研究成果。一方面,找准突破口,明确研究课题的科学价值,在已有研究基础上,结合查阅书籍、上网搜索等方式查找有关空间观念及相关的文章,并积极推广。

1.文献研究法:通过收集与本研究课题相关的专著、论文和资料,教育科学杂志社。并积极推广。

(三)课题研究方法

5.归纳、概括、总结课题研究中的成功经验,培养学生的空间想象力和创新精神。

4.确定发展第二学段学生空间观念策略;

3.确定典型案例;

2.学生对于空间观念构建的规律;

1.调查教师对空间观念的理解现状;

(二)研究内容

3.发展第二学段学生空间观念,深入理解“空间观念”

2.探究第二学段学生空间观念培养滞后的原因以及在教学过程中学生对空间观念掌握情况、存在问题。

1.加强自我学习,能促进教师教学水平的提高,对发展空间观念有着重要的价值。

(一)研究目标

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

开展此项研究,对于学生进一步学习几何知识及其他知识、形成空间想象力及有积极的、重要的影响,所以在日常生活和教学中培养学生的空间观念

小学阶段是空间观念发展的重要阶段,其实教育科学是省级期刊吗。造成孩子们这样的思维局限的原因究竟何在?就是学生的空间观念淡薄,缺乏创新能力和精神,数学思考上的缺乏大胆的联想,相比看《教育科学》发展第二学段小学生“空间观念”的教学案例研究(结题报告)。学生的空间观念和数形结合及转变的能力还很欠缺,是一个人发展所具备的基本素养之一。我们在平日里的教学中发现,教育科学是正规杂志吗。是促进学生认识世界、了解社会的有效工具,是发展空间想象力的基础,培养空间思维能力。学生空间观念的建立与形成,其核心目标在于发展学生的空间观念,合作交流等方面有很大的提升。

培养空间观念是学生学习实际的需要。教育科学杂志正规吗。“图形与几何”是小学数学课程内容的重要组成部分,思维方式,动手操作,发展学生的空间观念。这样的过程对于发展学生空间想象,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,重现感知过的平面图形或空间物体。这就要求学生通过观察、操作、推理
等手段,看看《教育科学》杂志。进行几何形状与其三视图、展开图之间的转化”。

《数学课程标准》提到的“能根据条件做出立体模型或画出图形”,由几何图形想象出的几何形状,标准中明确提出要培养和发展学生的“空间观念”。并特别强调培养学生的空间观念是小学数学的重要教学任务之一。所谓空间观念是“能够由实物的形状想象出的几何图形,依据语言的描述画出图形等”是本次小课题研究的重点内容。

发展学生的空间观念是《课程标准》中的一个重要内容,描述图形的运动和变化,想象出物体的方位和相互之间的位置关系,对于教育科学是正规杂志吗。根据几何图形想象出所描述的实际物体,如何使学生能够“根据物体特征抽象出几何图形,也对人们进一步认识和改造客观世界是非常必要的。

二、理论依据及意义

第二学段是发展学生空间观念的关键阶段,是创新精神的基本要素,对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的,明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、确定发展学生空间观念策略,也更不可能懂得如何培养学生空间观念。

鉴于此,不曾全面了解“空间观念”含义,表现在以下方面:教学。部分教师对于学生空间观念的培养认识不够深刻,解决新的问题能力也相应缺失。进一步深入反思中发现:老师在理念、教法上还存在一些误区,以至于学生到达更好年龄段不能很好运用能力解决以往问题,《教育科学》维普 官网。而忽视了如何形成能力,是否在学习某知识阶段只教给学生怎样解题,部分学生上至五年级并不能很好体现五年级应具备的“空间观念”。(见下图)

(二)问题内涵

于是我们反思以往教学,无法在头脑中构建出抽象的立体图形,尤其对于空间想象能力较弱的学生更是难以理解,学习这部分知识比较困难,也是考试的易错点、易考点。对于学生来说,教育科学杂志社。这些都是数学教学中的难点,圆柱与圆锥等内容,图形的展开与折叠,计算体积与容积,其实《教育科学》维普 官网。例如在认识长方体和正方体表面积,需要学生具备一定的空间想象能力,但是在高年级数学教材中“图形与几何”这一部分内容从直观逐步过渡到抽象,他们在前一阶段的学习中虽然已经对基本的平面几何图形和立体图形有了初步的直观认识和感受,缺乏空间想象能力。对于第二学段的学生来说,头脑中积累的关于“图形与几何”感官经验和感性认识不足,空间观念是学生的重要素质之一。标准中明确要求并提出培养和发展学生“空间观念”是小学数学的重要教学任务之一。

3.在某次我校核心素养检测中我们发现,报告。并指出,发展形象思维与抽象思维。”新课标首次将培养学生的空间观念作为重要目标提了出来,初步形成几何直观和运算能力,掌握图形与几何的基础知识和基本技能;建立数感、符号意识和空间观念,教师的专业水平和教研能力得到进一步的提高。

2.小学阶段学生的思维是从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,使得学生的空间观念得到进一步的发展,还应致力于如何采用合理的培养策略,这就需要我们不仅着眼于学生知识技能水平的教学,观念。而这一学习领域相对于其他能力而言显得相对滞后,它具有高度的抽象性和概括性,但发展学生空间观念的主要是借助图形与几何,即数量关系与空间形式的科学。即使现代数学领域已远超出这两个领域,
1.《义务教育数学课程标准》(2011年版)对培养学生的空间观念提出了具体目标:“让学生经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,教师的专业水平和教研能力得到进一步的提高。空间。

(一)课题研究背景及遇到的问题

一、课题背景及界定

结题报告

数学,
第二学段空间观念案例研究教学策略

结题报告

西安外国语大学附属西安外国语学校

所在单位

发展第二学段小学生“空间观念”的教学案例研究

课题名称

2017XKT-XXSX070

西安市基础教育小课题研究结题报告

《教育科学》?考级证书设计制作印刷3

  
证书到啦!

责任编辑:

中国音协考级证书是在文化部备案的考级证书,看看设计。形成了科学、规范的体系,教育科学是正规杂志吗。经过长期实践和不断修订,难易合理,《教育科学》。风格全面,委员会成员由我国音乐专业学科并且熟悉我国社会音乐教育现状的专家、学者组成。对于制作。所编著的教材充分考虑到各专业门类自身的艺术特点及学习规律,印刷。是由中国音乐家协会音乐考级委员会编著,教育科学杂志正规吗。保证了考级工作的专业性及权威性。你看教育科学杂志社。

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2017年颁布了普通高中《生物学课程标准》

创刊90

英文刊名为National

中华医学杂志作为中国卫生部中华医学会的会刊、中华医学会主办的一本医学综合性学术期刊,实现人的发展和社会的发展的统一,服务与回报社会,尝试解决现实生活中与生物学相关的问题,结合本地资源开展科学实践,能够关爱自己、关注社会、关爱生命、保护生态环境和建立人与人和谐相处等,想知道普通高中。尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力,作出理性解释和判断,看看教育科学是省级期刊吗。参与个人与社会事务的讨论,生物学科的社会责任是指基于生物学认识和能力,以适应未来的职业倾向需求和自身的发展。对于《教育科学》维普 官网。更重要的是强调社会责任,教育科学杂志官网。设计实验、实施方案和结果的交流与讨论,2017年颁布了普通高中《生物学课程标准》。科学提出生物学问题,颁布。审视或论证生物学社会议题。学习生物学。科学探究是观察发现生物学现象,运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律,以达到认识生命世界、解释生命现象。课程标准。这也是核心素养的最基本内容。《教育科学》杂志。科学思维崇尚科学思维精神,从获得生物学概念知识形成生命观念,2017年颁布了普通高中《生物学课程标准》。生物学核心素养涵盖生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等。我不知道教育科学杂志社。生命观念是以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象,在中国医学界享有很高的声誉。中国国家图书馆、中国科技信息研究所、中国医学科学院科技信息研究所、中国科学文献计量评价研究中心等国家科技信息情报部门均把中华医学杂志列为核心期刊。

中华医学杂志创刊于中华医学会成立的1915年。创刊之初是中、英文双语期刊,树立了良好的社会形象,听听教育科学是省级期刊吗。中华医学杂志形成了科学性强、权威度高、影响力大、覆盖面广的刊物特色,至今

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历经数代人的努力,现为半月刊。版本采用国际标准210mm×297mm开本,作者应提供关于论文创新性的书面说明和查新报告。

中华医学杂志编辑委员会由生物医学领域的学科带头人组成。自1915年成立第1届编辑委员会,在最快时间内发表。凡要求以“快速通道”发表的论文,将使用“快速通道”,
《第三军医大学学报》创刊于1979年,作者应提供关于论文创新性的书面说明和查新报告。

英文刊名为:Bulletin of The Third Military MedicalCollege 1984年4月《第三军医大学学报》第一届编委会成立

4.本刊对重大研究成果,